|
|
АдаптаціяАдаптація учнів перших та п’ятих класів Перший та п’ятий роки навчання в школі — надзвичайно складні в житті дитини. Щоденні навчальні заняття першокласників потребують напруженої розумової праці, активізації уваги і зосередження. П’ятикласники переходять до кабінетної системи, у них збільшується обсяг і зміст навчальної програми. Все це впливає на емоційний стан школярів. Як допомогти їм швидко адаптуватися до умов навчання?
Адаптація до навчально-виховного процесу — це пристосування психіки школяра до нового режиму, перебудова його пізнавальної, мотиваційної і емоційно-вольової сфер. Перший «адаптаційний досвід» дитина отримує в дитячому садку, наступні — в першому та п’ятому класах школи. Супровід адаптації школярів у загальноосвітньому навчальному закладі здійснюють працівники психологічної служби, зокрема практичний психолог. Окреслюємо основні причини «адаптаційних труднощів» та ділимося орієнтовним алгоритмом супроводу учнів у період адаптації до навчально-виховного процесу. Першокласники: криза 6-7 років Вступ до школи та адаптація в навчальному закладі спричиняють докорінну перебудову способу життя і діяльності дитини. Криза 6-7 років збігається з початком шкільного життя. У першокласника зберігається мислення дошкільника та переважає мимовільне запам’ятовування — головним чином того, що зацікавило, а не того, що необхідно. Психологічний вік, за визначенням Льва Виготського, є новим типом будови особистості та її діяльності. Це ті психічні й соціальні зміни, які вперше виникають на певному віковому етапі. Вони визначають свідомість дитини, її ставлення до середовища, її зовнішнє і внутрішнє життя, весь хід її розвитку (схема 1). Схема 1 Вікові особливості першокласників
Успішність школярів у середніх та старших класах залежить від того, як відбувалася адаптація до умов навчально-виховного процесу в початкових класах. П’ятикласники: початок підліткового віку Підлітковий вік називають критичним, кризовим. Криза підліткового віку полягає в переході від залежного дитинства до незалежної дорослості — «вже не дитина, але ще не дорослий». Провідні науковці наголошують на тому, що працювати з підлітками слід з огляду на такі чинники:
Схема 2 Вікові особливості п’ятикласників
Соціальна ситуація розвитку підлітка істотно відрізняється від ситуацій розвитку в дитинстві. Розбіжність пов’язана не стільки із зовнішніми обставинами, скільки із внутрішніми чинниками. Підліток продовжує жити в сім’ї, вчитися у школі, контактувати з однолітками, але сама соціальна ситуація трансформується в його свідомості в нові ціннісні орієнтації. Перехід від дитинства до дорослості зумовлює іншу розстановку акцентів між сім’єю, однолітками та школою. Зокрема змінюється мотивація до навчання, загальне ставлення до перебування в школі. Якщо молодші школярі психологічно захоплені навчальною діяльністю, то підлітків починають приваблювати взаємини з однолітками.
У п’ятому класі статус школяра ускладнюється:
Дезадаптація: що, як і чому Дезадаптація — нездатність або неможливість індивіда пристосуватися до умов і вимог соціального оточення; явище, протилежне процесу адаптації. За науковим визначенням, шкільна дезадаптація — це утворення неадекватних механізмів пристосування дитини до школи. Схема 3 Ознаки адаптованості учнів
Ознаки дезадаптації:
За перших ознак дезадаптації необхідно провести роботу з педагогічним колективом, батьками та дітьми. Прояви дезадаптації:
Подолання шкільної дезадаптації має бути спрямоване на усунення причин, що її викликають. Науковці виокремлюють такі основні причини труднощів під час адаптації:
Адаптація учнів: алгоритм роботи психологічної служби Скачайте Інструкцію для роботи за методикою «Мій настрій» та Опитувальник «Знання правил поведінки» Умовою успішного психологічного супроводу адаптації є індивідуальний підхід до кожного школяра. Та, як показує досвід, практичні психологи зазвичай працюють у цьому напрямі за схожими алгоритмами. Тож ми проаналізували нормативно-правову базу, відповідну методичну літературу й розробили орієнтовний алгоритм психологічного супроводу учнів (див. Додаток 1). Важливо розуміти вікові особливості школяра і відповідно до них будувати навчально-виховний процес, враховувати індивідуальні особливості та потреби, допомагати формувати навички і внутрішні психологічні механізми, необхідні для успішного навчання і спілкування в новому середовищі. Це допоможе школяру відчути себе в нових умовах комфортно, вивільнити наявні інтелектуальні, особистісні, фізичні ресурси для успішного навчання і розвитку.
Матеріали для скачування:
Джерело:https://ezavuch.mcfr.ua/595283 Новини1 квіт. 2022 Інформація про гуртки та розклад їх роботи Інформація про гуртки та розклад їх роботи для дітей переселенців 22 лют. 2022 Бринить-співає наша мова, чарує, тішить і п’янить. Олександр Олесь 21 лютого – Міжнародний День рідної мови! Рідна мова є важливим елементом культурної та національної свідомості людини. Вона не просто засіб спілкування, а історія народу, його світогляд. Вона є найсильнішим інструментом збереження і розвитку нашого матеріального й духовного спадку. 17 лют. 2022 Урок медіаграмотності!!! В закладі відбулася інформаційна кампанія щодо популяризації медіаграмотності серед здобувачів освіти. Дітям було запропоновано перегляд відеоуроків з основ медіаграмотності. Ме́діагра́мотність, медійна грамотність — рівень медіакультури, досягнений медіаосвітою, що стосується вміння користуватися інформаційно-комунікативною технікою, виражати себе і спілкуватися за допомогою цих медіазасобів, свідомо сприймати і критично тлумачити інформацію, відділяти реальність від її віртуальної симуляції — розуміти реальність, сконструйовану медіаджерелами, осмислювати владні стосунки, міфи і типи контролю, які вони культивують. Чинниками медіаграмотності є сукупність знань, навичок та умінь, які дозволяють людям аналізувати, критично оцінювати і створювати повідомлення різних жанрів і форм для різних типів медіа, а також розуміти й аналізувати складні процеси функціонування медіа в суспільстві, та їхній вплив. Всі новини |
